《表1 3 不同评价维度配对差异性分析》

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《基于《中国英语能力等级量表》建构大学英语语用能力评价模型的实证研究》

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再次，《中国量表》中编制了《语用能力总表》及《语用能力自我评价量表》，其中的语用能力描述语体现出语用能力要求从低到高的逐步递升，为他评评价标准和测量工具编制提供参照。与《语用能力总表》相比，《语用能力自我评价量表》在能力要求描述语上更为具体，除了对英语学习者应掌握的交际情境进行了描述，还提供了具体的交际表达用语示例。从表达方式来看，语用表达要求由直接、间接、委婉到得体的难度递增，如语用能力等级二级中的直接传递交际意图、三级中的间接传递交际意图、五级中根据社交场合的正式程度选择恰当的语言形式等。从表达内容来看，语用能力描述语也反映出低年级的日常生活简单要求向依据不同的社交场合适切理解和表达观点、态度等较高要求过渡，如二、三级描述语中的交际范围为日常生活的言语行为，四级和五级中规定的一般和常见的社交场合中观点态度等。这样分级逐级描述语用能力要求不仅为学习者自身对语用能力等级评判提供标准，也为英语语用能力等级他评测量工具的逐级编制提供参照（见表1）。