《表5：培训迁移评价指标：高校教师培训有效性评价指标体系建构》

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《高校教师培训有效性评价指标体系建构》

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培训不仅是指受训者在培训过程中获得知识的过程，还需要受训者能在迁移情境中运用学到的知识与技能，Ciraso等人从个人、组织与学校三个方面来评价培训迁移的效果[14]。目前我国的高校教师培训评估中极少关注到学生及其学习，这是因为在以教为中心的传统思维影响下，普遍认为教师教得好学生就能学得好，但现实却并非如此[15]，因此，对“参训教师是否将所学在自己的实际教学工作中积极运用并促进了学生的学习”进行评估，有助于实现促进学生发展这一教师培训的最终目标。此外培训机构作为教师培训的参与主体之一，也需要反思并结合经验对培训进行修正，故在培训迁移的评估中加入“培训机构”这一指标。培训迁移评价指标详见表5。