《表4“氧化还原滴定法测定葡萄糖注射液中葡萄糖的含量”课堂问题》

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《以培养自我调节学习能力为导向的分析化学实验混合教学模式》

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因课前已提示学生预习的内容和思路，所以实验课堂上这一系列问题（由教师或学生提出）多数采用快问快答的方式，个别不能及时答出的疑难问题边实验边讨论。根据实验情况，学生的最大进步在于主动性地通过组内、组间讨论和尝试实验去解决疑难问题，而不是像以往遇到问题直接求助于老师。例如实验中的典型问题：加入氢氧化钠的量和速度的控制，学生很容易为追求速度而快速加入氢氧化钠，为追求浅黄色的现象而加入过多的氢氧化钠，最终发现硫代硫酸钠滴加几滴甚至不加便已达到终点，计算出的结果与葡萄糖含量的标示值也严重不符。学生边讨论边估算出实验中所需要加入的氢氧化钠和盐酸的量，并采用慢速滴加氢氧化钠的方式多次尝试实验。经过他们主动的讨论、实验成就感也较高，从而乐于实验中。