《表6 学生学业表现影响因素分析》

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《学生学业表现城乡差异的影响因素及改进对策——基于北京市房山区31所中小学的数据》

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模型4在模型3的基础上纳入了学生家庭层次的研究变量，结果显示，在控制了其他变量之后，每增加一个单位的亲子关系、家庭学习环境以及家庭书籍数将会对学生自评成绩为较好的发生比分别显著提高9.82%、2.09%、27.79%。由于模型4为本文的最终研究模型，其他研究变量的解释也以此为准，结果显示，除了学段以及补习课变量外，其他控制变量和研究变量在系数的方向以及显著性上并没有明显的差异性，表明模型具有一定的稳健性。其中，学段变量表明中小学在学生自评成绩上并没有发现显著的差异性，补习课变量表明仅参加学科类补习班相对于均不参加补习课而言，也没有发现显著的差异性。