《表5：教育实习前、后英语师范生教学效能感配对样本t检验》

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《教育实习对英语师范生教学效能感影响个案研究》

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表5显示，实习前、后，一般教学效能感均值相等，个人教学效能感及整体教学效能感两个维度差别也不大。实习前、后，三个维度的教学效能得分无显著性差异（P值分别为1.000、0.706、0.818），这表明在宏观层面，英语师范生的教学效能感在这两个时期没有明显的差异。然而，根据本研究的定性结果，这两个时期的教学效能感存在微观上的差别。出现上述定量结果的原因可能有以下几个方面：第一，教学效能感是一个多元的概念，包括认知和情感两个部分；量表的测量只能体现一部分情况。因此辅以必要的定性研究才能使结论更加准确。第二，该量表结果表明，为期两个月的教育实习对英语师范生来说时长不足。该阶段英语师范生教学效能感处于动态的复杂变化过程中，其教学效能感的变化未能从定量数据中直观地体现出来。