《表1 小学英语思维培养的实践框架》

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《活动观引领下小学英语学生思维能力培养的思考与实践》

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然而，儿童的心智发展是一个连续的建构过程，其思维能力发展也是一个从感性走向理性、从直观走向抽象、从简单走向复杂、从表层走向深刻的连续递进过程，内隐的思维能力可以通过外化的活动得以表现。因此，教师首先必须正确理解语言学习中儿童的思维能力发展的层次结构和活动表征，并据此展开思维培养活动的设计，才能确保思维教学的科学性。为此，本文借鉴鲁子问（2016）的行动思维量表以及陈则航（2019）、程晓堂（2015）、郭宝仙等（2017）、梅德明等（2019）有关英语课程思维能力的论述，整理出适合小学英语学习者的思维能力培养的实践框架（见表1):