《表2 小学生习作构思成绩配对样本t检验》

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《协作思维导图策略促进小学生习作的行动研究》

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注：**p<0.01，***p<0.001。下同。

在三轮行动研究过程中，小学生习作构思成绩配对样本T检验结果如表2所示。在行动研究过程中，协作思维导图策略不断完善，对小学生习作构思水平的提升也逐渐显著。在第一轮行动研究后，小学生的习作构思成绩后测显著高于前测（t=2.75，p<0.01）。在第一轮行动研究的基础上，修改完善学习策略，开始第二轮行动研究，习作构思成绩后测显著高于前测（t=4.16，p<0.001）。与第一轮行动研究策略相比，第二轮行动研究策略更能提高小学生的习作构思成绩，说明协作思维导图策略的应用需要时间来掌握。在第二轮行动研究中，小学生逐渐采纳并应用习作构思，提升效果显著。进一步修改完善学习策略，并应用于第三轮行动研究，该策略显著地提升了小学生习作构思成绩（t=4.26，p<0.001）。