《表2 实验课程改革前后课程成绩比较分析》

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《“双一流”医科院校建设背景下医学微生物与免疫学实验教学的优化探讨》

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注：2016级为对照组，2017级为接受实验课程改革组，以t检验进行组间比较，结果以x±SD表示，a表示组间差异显著，b表示组间差异极显著。

经过两个学期近千名学生的医学微生物与免疫学实验教学实践，收集任课教师对各项教学优化措施实施后的反馈意见（表1），笔者认为：（1）合理整合、删减原有实验，增加新实验，即淘汰了内容、方法陈旧的实验，又为实验教学注入了新鲜血液，更实现了真菌、病毒实验从无到有的开展，使课堂教学内容更为丰富。更具现代化特征的实验技术也有利于激发学生兴趣，很好地锻炼了其动手操作能力，而更为直观具象的操作体验有助于学生理解复杂、抽象的理论知识。（2）微视频教学可以成为医学微生物与医学免疫学实验教学的有效补充。课下学生通过观看实验教学微视频，可以对实验目的、材料与方法、步骤等提前有一定的了解，进入实验室后学习与操作目标、时间统筹规划更加明确；课堂微视频教学可以更清晰地显示出实验过程中的重点、难点以及需要注意的操作细节[25]，辅以教师指点，学生更容易在短时间内掌握实验操作技能，理解教师讲授的内容[26]；课后利用微视频复习进一步巩固加强了学生对实践技能的掌握。微视频教学的应用有效促进了学生理论知识与实验操作的结合，推进了新增实验项目的顺利高效开展，也打破了某些实验复杂或生物安全受限而难以开展的壁垒，促进实验教学内容向新领域延伸。（3）在实验间隙引入案例教学，提高课堂时间利用效率的同时，大大减少了医学生对教师的依赖心理，激发其主动学习的兴趣，增加了学生的参与度，提升了其临床思维能力及利用现有理论与实践知识解决问题的能力。其次，促进了学生团队协作的意识，也一定程度促进了师生教学相长。（4）制定实验室规章制度，加强师生的生物安全知识培训与考核，规范菌种及危化品使用、增设相应的防护用品等措施一定程度保障了实验室师生及环境安全，提高了师生的生物安全意识，尤其是提高了医学微生物学实验中学生的无菌操作意识，也使其掌握了处理生物污染的方法。总之，这些改革措施对于实验教学及课程的综合学习起到了显著的积极作用，提高了优秀与良好成绩比率（表2）。