《表4.中学生在线学习状况的年级差异》

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《新冠病毒疫情背景下中学生在线学习现状研究》

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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

从问卷数据得知，绝大部分学生认为在线学习的效率低，没有完成自己的学习目标，并表示疫情结束后不愿意继续采用线上学习的方式，表明他们对在线学习的效果并不认可，这与厦门大学学者胡小平等人的调查结果一致。提升学生在线学习效果，优质适切的在线学习资源和平台是保证，具有较强整合能力、较高信息素养和反思实践性能力的师资是关键，重申“以学生为中心的”的教育理念是必需。[8]这需要教育行政管理部门、学校以及一线教师等多方联动，教育行政管理部门与社会相关机构通力合作，认真落实《教育信息化2.0行动计划》，优化教育网络环境和设备，组织筛选高质适切的教育资源，为教师和学生提供个性、多样的选择。学校加强对在线学习全过程、全方位监督服务工作，比如技术支持、学习活动的安排、优质学习资源的筛选、更新，学习问题的解决等，保证师生更高效便捷地开展在线学习。一线教师需以此为契机，切实转变教育观念，认识到自己须从知识权威转变为具有共享意识的知识重新配置者和优质教育资源的推送者，从知识灌输者转变为个性化学习顾问和教学交互的促进者。[9](P5）一方面深入分析学生在线学习效果不佳的原因，了解他们的学习障碍和需求，增加师生交流程度，从学习方法和认知方式上做出相应指导；另一方面，采用多样化的方式设计课程，使课程在知识的内在结构上呈“丰富性”[10]，在课程内容和形式上多趣味性。比如引进一些游戏化教学的理念，课程中穿插图片、视频、设计在线错题库、游戏币奖惩等提升学生的兴趣。[11]