《表1：儿童读小说“学程”设计的三个方面》

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《儿童读小说“学程”设计的三个方面》

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注：标*的为略读课文

从三年级下册第一次出现小说选文，提出阅读要“运用多种方法理解难懂的句子”开始，统编教材中选编的小说都被赋予了一定的“人文主题”和“语文要素”（详见下页表1），四、五年级还安排了《麻雀》《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》）《刷子李》等课文，用以指导学生学习写人、记事。这就为儿童读小说的“学程”设计提供了“双线并轨”的思路。以《祖父的园子》一课为例，它属于“童年往事”的单元。正如冰心所说，“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆”。“学程”设计时，教师要珍视五年级学生的童年经验，让他们和萧红一起置身“祖父的园子”，尽情地想象、表达和演绎“要怎么样，就怎么样”，透过小说的情节和语言叙述去“体会课文表达的思想感情”——自由自在、无忧无虑。阅读《跳水》，除了体会悬念、伏笔的作用外，如何“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”？教师在设计“学程”时要注意弥补描写船长心理的空白，引导儿童合理想象。