《表2 职业生涯体验基础上的“议中学”》

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《生涯教育与思想政治活动型课程融合的实践研究》

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教师在职业体验前后针对课程和知识点的相关设计至关重要，这关系到学生能否在职业体验中进行有效地学习。社会大课堂在职业体验后，教师要回归到课堂教学，提炼和升华知识，跟进学生知识的掌握情况。在课内跟进课堂中，我们进行议题式教学。议题式教学的理论基础是建构主义。皮亚杰在《认知发展理论》一书中指出，认识起因于主客体的相互作用，起因于不断建构，这种作用发生在主客体之间，因而同时既包含着主体又包含着客体。议题式教学借鉴了该理论的观点，知识的习得和核心素养的提升不是被动的，是学生之间、师生之间以及与客观环境相互作用、沟通交流得来的，是一种双向互动的过程。[3]我们借助议题，引导学生在职业生涯体验的实践基础上“议中学”，学生对课本知识的生成将水到渠成。这样可以既强化所教内容，又拓展学生的视野；既引发新的思考和学习，又延展课堂维度，具体如表2所示。