《表1 学前科学实验“让水变蓝的牛奶”教学活动设计》

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《具身认知视角下学前科学实验的教学设计》

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具身认知视角下所建构的学前科学实验具身学习环境有效缓减了学前科学实验教学的困境。在遵循“身心一体”原则、“心智统一”原则、根植原则的基础上学前科学实验具身学习环境体现出了教学的具身性、生成性、动力性、情境性。从关注幼儿“身体”的参与与感知觉运动系统充分的调配，有效尊重了幼儿的主体地位，让每个个体都能够充分协调的发展。在关注幼儿个性下，注重幼儿的生成，使科学实验更具有开放性与包容性，从而有效的保证了科学实验的真探究，而不是仅仅停留在为了探究而探究，只存在于形式当中。这种“具身”的认知范式有效指导了学前科学实验教学的设计与实施，为学前科学实验教学的有效实施提供了坚实的理论基础。通过物理具身建构科学实验的内在情境、外在情境、物理情境与社会情境，从而有效调动了幼儿的感知觉经验；通过意向具身，在实验教学的延伸中去练习、巩固新经验，从而有效保持了先关经验，真正掌握实验探究下所学到的新内容；通过在实验活动中边探究、观察边记录实验探究的结果与现象，从而更好的促进新经验的加工与知识的建构，在实验活动后的知识拓展则很好的加强了已获得经验与未知经验之间的连接，为下一次的实验奠基良好的知识经验。