《表1 课堂展示评分标准：基于工程教育认证的“物理性污染控制工程”教学改革与思考》

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《基于工程教育认证的“物理性污染控制工程”教学改革与思考》

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学生的学习过程一般由信息传递和吸收内化两个阶段组成，信息可以来自教师，也可以来自其他学生。这就意味着教学过程可以不仅是教师讲述的过程，还可以是学生互相交流的过程，笔者发现，同学们往往对自主学习的内容，参与度更高，掌握得也更好。因此，在教学中，笔者将每种物理性污染控制的新技术以及最新成果通过开展开放式研讨（即通过调研和小组讨论的形式，让学生自由组成团队、自主合理分工，在教师提出的框架内，对感兴趣的内容进行资料搜集、ppt制作以及课堂展示，同时撰写相应的课程论文，充分发挥学生的主观能动性和团队合作精神。此外，在课堂展示环节，除了有小组成员向班级其他成员展示准备好的新知识外，还包含班内同学对于展示内容的讨论与小组其他成员的答疑环节，力争让班级内的同学能够充分掌握小组汇报的内容。此外，在这一环节的评分过程中，教师预先将参考评分标准发送给学生，这一标准包括幻灯片制作、课堂展示的声音与形体、展示内容的逻辑性与完整性以及答疑情况几个方面，具体评分标准如表1所示。评分中除包括教师评价外，更要求其他每组同学对展示小组的展示情况予以评分，同时写出评分的依据，以增强学生的参与，更好地完成本环节。