《表1 学生核心素养发展的评价量规列举》

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《基于核心素养培养的地理课堂教-学-评一致性的实例探讨》

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除终结性评价方式外，针对学生自主构建河流知识体系的环节，本节课还采用了表现性评价方式，并设计了学生素养发展评价量规（见表1）。其目的在于能够让学生认识自我，促使学生保持积极的学习态度，能够激发和培养学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习、自主发展，帮助学生养成良好的学习习惯，获得学习策略。