《表2 认识自然数：数学教材内容整合的基本结构样式》

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《数学教材内容整合的基本结构样式》

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同一内容，分散在若干阶段，随着知识学习的不断深入，层层递进，逐级上升。对这样的知识，我们须从系统的角度，整体把握知识的前世今生及后延，找出其发生的基点（知识与经验相连的关键点）、发展的节点（知识与知识相连的关键点），引导学生在认识链的关键节点上花力气，将新知识与已有知识建立关联，渐次纳入原有认知结构。例如人教版《数学》“认识自然数”教学内容的呈现（表2）。