《表4 高等师范教育与师范生新课改目标认知协方差分析》

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《师范生对新课改的认知调查研究》

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注：P1方差齐性检验水平，P2差异显著性水平，*多因子。

学校师范教育对新课改目标认知的响应分析采用协方差分析法（表4），以年级因素做固定因子（关于课程结构响应存在教育层次差异性，不做讨论）。从统计分析来看交互作用不显著，满足了斜率同质性假设（P<0.05）。由结果可知，学校师范教育仅与课程实施、课程管理项目存在显著性差异。