《表2：语言文化实习课（PRINCH）课程学生演讲点评参考》

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《语用为纲教学体系的逆向设计——以华语二语教学为例》

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一个课程下来，假设学生回顾一下每次演讲后教师的所有点评，发现语境因素一直是教师关注的重点（不管是正面的表扬和肯定，还是反面的提醒和批评），那么他们就会意识到语言运用方面的信息。久而久之，习惯成自然，讲话时注意得体与否就会变成这些学生语言运用的一部分。教师从不提语境，学生又如何能“无师自通”，注意是否得体的问题呢？