《表4 英语后续课程 (语言文化类) 课程分类调查 (多选题)》

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《论大学英语后续教学中跨文化交际能力的培养——以兰州文理学院为例》

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表4关于语言文化类课程进行了细化分类，从表中显示情况来看，各个类型课程比例基本持平，因此，语言文化类课程的设置应该多样化，充分调动学生的学习积极性。跨文化教学融入到大学英语教学是一个逐步推进的过程，它可以促进大学英语课程工具性与人文性的有机融合，而提高学生对跨文化教学的兴趣尤为重要，在具体的课程实施过程中应该考虑到学生的学习水平参差不齐，根据不同的学生群体制定适合的课程设置，开发适合学生学习的有关跨文化教学的课本，充分调动学生的学习兴趣，循序渐进地推进跨文化教学。表5显示只有26%的学生选择课堂讲授为主，而有74%的学生不满足于课堂教学为主的教学方式，学习自觉性较强，倾向于选择上课前后互联网在线自学+课堂讲授，或以专题讲座等方式开展的模式，因此在跨文化教学中应积极引导学生挖掘各种语言文化学习资源和渠道。