《表3 陕西省某高校大学生进取精神、教师支持和学习收获间中介模型的标准化回归分析》

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《陕西省某高校大学生教师支持、进取精神与学习收获的关系》

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教师支持平均值及其各维度与学习收获平均值之间呈显著正相关（r=0.58，P<0.01）；教师支持平均值及各维度之间与进取精神呈显著正相关（r=0.34，P<0.01）；进取精神与学习收获及其各维度平均值之间呈显著正相关（r=0.41，P<0.01）。本研究中的各个变量之间的相关系数差异有统计学意义，适合进一步的分析。见表2。2.3进取精神的中介效应分析为检验进取精神的中介作用，采用HAYES[13]开发的PROCESS Model 4进行回归分析。结果表明，教师支持对学习收获和进取精神均具有显著的正向预测作用（β=0.55、0.26，均P<0.01）；而将进取精神作为中介变量后，教师支持仍然对大学生的学习收获具有正向的预测作用（β=0.47，P<0.01）。Bootstrap检验表明，这一中介效应显著，95%CI为0.18～0.41，进取精神作为中介变量的中介效应为0.08，中介效应占总效应的14.55%。因此，根据检验结果可知进取精神在教师支持和学习收获之间起部分中介作用。见表3和图1。