《表2 文化教学状况及其与阅读理解能力的相关性统计》

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《英语阅读教学中文化意识培养的调查研究》

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表2主要是课堂文化教学情况数据分析。就文化知识比例的调查数据显示，教师在课堂上对英语文化知识的讲解存在明显不足现象，20.3%的学生认为文化教学的比例高，即说明教师对课堂内容的文化教学不够重视。而2、3、4项的结果说明教师的课堂讲授方法、讲解内容以及针对内容所发起的课堂教学活动等涉及文化内容的方面存在明显不足，说明教师对文化知识传授的重要性认识不足，这与当前教学大纲所提倡的学习语言是要最终提升跨文化交际的目的不相符。第5项文化知识了解中的数据显示，有近70%的学生认为教师课堂教授内容太过单一，往往只是介绍一下英语文化的风俗习惯，如果是阅读材料中涉及到某一个历史人物，也只是介绍其生平简介之类的，对习语、成语仅限于翻译成中文，而没有对其来源典故等做出较为详细的解释。第10项的数据进一步表明了这种缺陷，有达61.5%的学生认为教师在文化教学中介绍的文化内容不多，而且几乎都只限于表面了解，没有就中西方的一些文化知识作进一步的对比分析，这对于学生而言，英语学习的深度和力度都极为不足。第6—10项主要是针对教师对学生跨文化交际能力培养策略以及教学策略相关内容，通过数据分析显示教师在文化教学上存在严重不足，他们更多的是关注语言层面的教学，教师关注的重点在于知识点是认知识记，又或者是语篇主要内容的理解，少有关注该语篇产生的文化背景、语篇作者为什么会写出这样的文字等，教师在这样的语篇教学设计中忽略了对学生跨文化交际能力的培养，甚至有的教师认为只要有了足够的词汇量，阅读理解就迎刃而解，殊不知文化知识在阅读理解中有时起着至关重要的作用。而有的教师也认为教材中没有涉及到相关的文化知识，故也就没有必要花过多的时间去做过多的解释。针对教师课堂教学数据分析得知，教师在课堂教学中对文化知识的传授不够重视，或者是传授文化知识的教学时量不足，这种揣测尚无法定论，有待于进一步详细研究。