《表3 基本统计数据：小学四年级学生数学情境问题解决能力调查研究——以湖南省为例》

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《小学四年级学生数学情境问题解决能力调查研究——以湖南省为例》

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当代认知心理学派认为“学习是一种迁移”．数学情境问题解决中的知识迁移是结合各种具体情境的高水平的迁移，调查显示这种迁移能力的高低在数学情境问题解决中具有很大的影响力．在表8中，数学情境问题解决能力与学业成绩密切相关，知识迁移是最大的相关因素．在表3、表7中知识迁移的标准差也都超过知识理解和知识创新的标准差，更接近测试总分的标准差，一方面说明知识迁移水平是被试知识理解、知识迁移、知识创新3个水平中最参差不齐的，另一方面说明被试知识迁移水平的稳定程度对被试测试总分的稳定程度影响最大．又如表5中知识迁移的P值小于知识理解和知识创新的P值，说明尽管男女学生在测试总分不存在显著性别差异，但是男女学生在数学情境问题解决中，知识迁移的性别差异要大于知识理解和知识创新的性别差异，更接近测试总分的性别差异．由此看到，在数学情境问题解决中，知识迁移对测试总体水平的高低以及稳定性起着决定性作用．