《表1 优化后的SPOC教学目标六层模型》

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《基于SPOC的Linux操作系统课程教学新模式研究》

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根据布鲁姆教学目标分类法，新模式将教学目标优化设计为六层模型，即由低到高分为认知、理解、应用、分析、评价和创新等层次。优化后的SPOC教学目标六层模型如表1所示，在认知层，学生能够对所学知识进行记忆、定义、叙述、描述和复述。在本层，学生是被动接受者，学生能够回忆知识。如学生能够叙述Linux文件操作命令。在理解层，学生能够解释概念，包括摘要、概要、列举、举例和解释等行为动词，如学生能够解释管道的含义。在应用层，学生能够在另一环境中使用这些知识和技能，应用层包括运用、执行、实行、计算或完成等行为动词，如配置Linux DNS服务器。在分析层，学生能够将知识分成发现、理解、关系等，分析层目标常用比较、归因、发现、整合等行为动词，如比较gzip和bzip2命令。评价层是指基于深度的反思、批判和评价而做出决定，它包括检查、评论、判断、检测等行为动词，如评价同学编写的Shell程序。位于最高位的创新层是指形成新产品、新观点或者看待事情的新方法，常包括设计、建造、计划或发明等关键词。在教学目标六层模型中，认知、理解和应用属于浅层学习，注重对知识的理解和掌握，而分析、评价和创新属于深度学习，注重在对原有知识进行深度挖掘，形成新知识。