《表1 教师调整后的交际任务及其对应的教学目标》

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《“产出导向法”教学材料使用的辩证研究》

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教师B所用的第八单元中，教材设计的产出活动包括:第一，Describe the uniqueness of the Chinese writing system；第二，Summarize the advantages and disadvantages of the Chinese writing system；第三，Design a poster to introduce Chinese crafts to people from other countries。可以看出，教材中的产出活动要求学生讨论的话题是中国书写系统、手工艺品等客观事物，偏重对客观信息的记忆和呈现。语言目标是介绍和总结常用的语块。而教师B根据学生的实际情况，将单元产出活动进行了调整，并设定了相应的语言目标和思辨力目标，如表1所示。调整后的产出活动要求学生讨论的话题是具有中国传统或特色的思想、习俗等，这要求学生首先要能理解一个场景或事件中所蕴含的文化信息，并对其进行分析和总结，然后对比不同文化间的差异，最后提出自己的观点，使西方读者能够理解并认可。在语言层面，要求学生能够使用对比、举例和总结等常用语块，掌握对比的语篇结构以及准确表达意义的语言技巧。