《表1 植物生理学实验优化整合后的教学内容》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《项目驱动在植物生理学实验教学改革中的运用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

由于植物生理学实验内容多，上课时间又有限，为了充分调动学生的学习兴趣，对植物生理研究问题有一个整体的认识，提高学生实验独立工作能力，提高学生分析问题、解决问题能力，在项目设计时应充分考虑项目之间要有一定的依赖性和开放性，让学生意识到实验的准备工作不充分，不负责任，将导致整个学期的实验课程无法完成，无法获得学分。实验课教学也从传统的验证性实验和技术学习为主转移到以解决和研究植物生命现象的思路和方法上来。因此，依据人才培养方案及教学大纲的要求，将以前单一的实验重新优化整合，对实验内容进行大胆改革，去掉一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，如植物组织水势的测定（小液流法）、小篮子法测定植物呼吸强度、植物叶子气孔密度和面积的测定，优化为3个研究性的大实验，如表1所示。由表1可知，整个学期围绕3个大实验进行研究，以3个大项目为导向，实验内容覆盖面广，3个大实验都以番茄幼苗作为实验材料，番茄幼苗的培养直接影响后面的实验实施，学生需要精心的管护，要有一定的耐心、细心。每位学生都应有担当，增强了学生的责任感，同时让学生亲自由种子的萌发开始培养植物，直到研究相关生理，让学生对植物生长发育既获得了感性认识，又获得了理性认识。每一个项目做完后有的是要求每一位学生写出实验心得，有的要求按论文格式撰写小论文，学生需要在中国知网、万方、维普等中文数据查阅相关文献，要求学生实验数据可共享，但论文写作不能相同，避免了学生相互抄袭的现象。这种小论文的写作，促进了学生自主阅读科技论文，提高学生分析归纳能力、科研思维能力及科研写作能力，同时还能促进学生对植物生理学知识的系统领悟。