《表2 不同在线教学阶段的整合优化范畴》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《停课不停学:在线教学的应对策略与现象透视》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

不同在线教学阶段的整合优化范畴如表2所示。以直播、录播的教学选择为例：从目前在线教学实践的反馈来看，单纯地采用直播形式或录播形式，都无法达到理想的教学效果。相较于录播教学，直播教学虽然在直观性、实时性、交互性和信息反馈方面具有明显的优势[3]，但直播教学对教师的课程设计、网络环境、教学组织和学习支持服务都提出了更高要求——这对于首次参与网络直播课堂教学的线下教师来说无疑是一种全新的挑战。相反，录播虽然在师生互动方面比较欠缺，但录播对教师的操作条件要求较低，且相关资源便于学习者存储、自设进度和反复回看。因此，在具体的在线教学实践中，教师宜整合两者的优势，即采用“直播+录播”的组合方式开展教学，以取得更佳的教学效果。