《表1 人地观念培养目标的界定》

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《高中生地理人地协调观培养中存在的问题及建议浅谈》

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由于人地协调观这一培养目标具有抽象性，给教学目标的制定带来了一定难度。人地协调观的培养目标相对于区域认知、地理实践力这种“外显性”的培养目标，显得虚无缥缈，犹如空中楼阁。将教学目标细化、具体化可以使得人地协调观的培养目标更加贴合实际，更具科学性。例如，在学习“西北地区荒漠化的治理”这一节时，对人地协调观培养目标的界定过程如表1所示。