《表2 感应电流的产生：初中物理小实验优化策略研究》

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《初中物理小实验优化策略研究》

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人们对于其不能亲眼所见的东西，总是存在半信半疑。如果我们所开展的物理实验所产生的现象不够明显，可视化程度不高，不能让学生“眼见为实”，就不足让学生信服，从而影响了学习兴趣，不利于主动学习和思考，也将大大地降低了实验对教学的促进作用，有时甚至会起到负作用。在九年级物理“科学探究：怎样产生感应电流”新课导入环节中，笔者用破旧小电风扇设计了如下的小实验（见表2）。