《表1 乡村小学卓越全科教师专业素养结构》

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《乡村小学卓越全科教师专业素养结构及生成路径》

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基于相关学者研究成果及《小学教师专业标准（试行）》《小学教育专业认证标准（第三级）》，笔者认为，乡村小学全科教师专业素养构成可以从专业知识素养、专业能力素养、专业理念素养3个一级维度进行划分，并在专业素养一级维度的基础上划分13个二级维度，如表1所示。一是依据乡村小学全科教师专业知识素养构成领域，分为通识融合知识、教育理论知识、学科综合知识、实践创新知识、乡土乡情知识等二级维度；二是依据乡村小学全科教师专业能力素养构成维度，分为崇高的职业道德、深厚的专业情怀、扎实的专业能力、广博的专业知识、娴熟的专业能力等二级维度；三是依据乡村小学全科教师专业理念素养维度，分为基础专业理念素养、核心专业理念素养、拓展专业理念素养等二级维度等。专业知识素养是乡村小学卓越教师的立足之本，表现在教师对所授学科课程所属专业的基础知识需达到“扎实宽厚”的要求。乡村小学卓越教师不但需要具备扎实的学科综合知识和教育基本理论知识，而且需要具备学科综合知识和实践创新知识，同时具备乡土乡情知识等；教师专业能力素养是教师教育理念素养、专业知识素养的载体，它直接关系到学生职业道德养成、专业情怀培养、专业能力习得、实践技能训练和教育智慧生成与发展等；专业理念素养是教师开展教育活动的行动指南，先进教育理念素养对于提高教师专业发展至关重要。