《表1.赋权增能课堂中教师和学生的角色、权利和责任》

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《“学术英语”课程的赋权增能设计》

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相比于传统课堂中教师和学生的角色系统，赋权增能型课堂中教师和学习者的角色更加多元。教师除了教者、导者的角色，还增加了学者、评者、研者的角色，在教、学、导、评、研五种角色中切换。“教”的角色是教师的传统角色，当学生展示其专业兴趣或个人兴趣时，教师的角色转换为“学”的角色；与学生讨论交流，帮助其选择题目、组织内容、撰写论文时，教师承担的是“指导”的角色；在课堂文化建设和与学生沟通方面，教师承担“导”的角色；在点评学生成果方面，教师承担“评”的角色。“研”也是教师角色系统中应有的元素，这是因为教师不仅承担“教”的职责，同时具有“研”的权利和责任，教学相长。学生不仅有传统“学”的角色，也要承担展示、学习、共建、评价和研究五种角色。在个人兴趣和专业知识呈现方面，学生是“小专家”，扮演“展示者”角色；学习学术英语知识和技能时，学生保留了传统的“学习者”角色；在建设学习者小组和进行小组活动以及与教师协商课程建设时，学生切换到“共建者”角色；在评价班级活动、学习过程和成效时，学生承担的是“评价者”角色；在探索专业兴趣、撰写小论文时，学生的角色是“研究者”。必须说明的是，与多元角色相伴相随的并非只有权利，还有相应的责任，教师和学生在角色扮演的过程中既享受权利，又履行职责。“角权责统一”原则要求师生双方转变认识，明确各自的角色、权利和责任，教学才能有的放矢。