《表1 认同程度均值：对分课堂教学模式下的学生认同认知现状调查——以大学英语为例》

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《对分课堂教学模式下的学生认同认知现状调查——以大学英语为例》

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关于学生对对分课堂的认同程度调查，我们设计了10项，从结果（见表1）看，所有项目都高于4，总体上学生比较认同这一教学模式。其中，认同程度较高的四项分别为：M4=5.86；M10=5.55；M7=5.50；M5=5.40。研究结果表明，大部分学生认为对分课堂能有效促进学生的翻译、写作学习和提高他们的英语学习兴趣及思辨能力。通过之后学生的访谈，笔者发现这可能主要归因于对分课堂中设置的“亮考帮”作业展示环节。受访学生A在访谈中提到：“……我最喜欢‘亮考帮’，因为它让我既可以向别人展现我的观点和优点，向别人提问，还能听取别人的意见。我觉得非常有趣……”同时，受访学生C也提到：“……我最喜欢‘亮考帮’所有小组一起竞争，让我觉得学习有活力，让我有动力。尤其是翻译和写作部分的‘亮考帮’环节……”由此可见，这一教学环节充分考虑了学生的认知心理特点，满足了学生个性化学习的需求，激发了学生的学习动机和学习兴趣。因此，教师应当在口语和听力等部分也同样引入“亮考帮”作业呈现环节，以进一步提升学生的英语实际运用能力。此外，在本调查中，部分学生表示在课后不一定为课堂讨论而积极主动地学习做准备，导致这一现状的主要原因之一在于某些高校部分专业的课程负担较重。所以，一方面，教师应结合学生实际学情来平衡课后练习的布置数量和次数；另一方面，教师应灵活对分课堂的呈现形式，对于专业课程繁重的学生，应当在课堂上尽量采用当堂对分的形式。