《表1 大学生对该课程教学内容的认同程度》

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《地方应用型本科院校大学生心理健康教育课程改革的实践研究——以贵州工程应用技术学院为例》

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调查结果显示，大学生对教材内容不同主题模块的认同度有很大差异。如表1所示，八成以上的大学生认为教学内容应重点涉及情绪调适（89.8%）、人际交往（88.5%）、压力应对（85.4%）和自我认知与接纳（81.8%）；七成以上的大学生认为教学内容应重点涉及人格心理（75.6%）、恋爱和性心理（73.1%）、学习困扰（71.4%）和常见的心理问题及应对（70.1%）；认同度较低的主题模块是职业生涯规划（65.0%）、生命教育（51.9%）和网络心理（49.2%）。原因可能在于多数地方高校通常开设有职业生涯规划的专门课程，这与大学生心理健康教育课程该模块内容存在一定重叠。尽管生命教育近些年来逐渐受到社会各界的关注，但其在实践方面却不容乐观，可能受到我国社会主流文化“忌讳死亡”等传统思想的束缚[7]，包括大学生群体在内的公众对其往往讳莫如深或避而不谈。近几年来，随着智能手机逐渐成为大学生获取资讯、游戏购物、人际交往的重要途径，“低头族”“手机依赖”等屡见不鲜，部分大学生过度的手机使用对其学习、生活和睡眠质量等造成了严重的负面影响。然而，当前网络心理健康的教学内容相对陈旧，以传统的网络心理问题（如网络成瘾）为主，对新近出现的大学生手机依赖和手机成瘾等关注不够。因此，在接下来的校本教材修订与完善中，应与时俱进，对大学生手机成瘾及调适等予以重点关注。