《表2 认知情况均值：对分课堂教学模式下的学生认同认知现状调查——以大学英语为例》

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《对分课堂教学模式下的学生认同认知现状调查——以大学英语为例》

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关于学生对对分课堂的认知情况，我们设计了6个题项。从结果（表2）来看，除了项目17外（M17=4.90），所有题项均值都高于5，由高至低分别为M15=5.72；M14=5.49；M13=5.40；M16=5.30；M12=5.29；M11=5.05，这一结果表明该教学模式在增进师生、生生间互动和交流的同时，还有利于师生、生生间建立友好和睦的关系。这一观点在之后的学生访谈中也得到了进一步的验证。如受访学生C表示“……这一学期英语课的氛围非常好，课上讨论让我在课堂上更专注，同时还加强了我和老师还有其他同学之间的互动和交流。在别的课上大家一般都各顾各的，我觉得特别不好……”由此可见，教师和同伴的支持以及师生和生生的频繁互动和交流是营造和谐融洽、轻松愉悦课堂氛围的关键。同时，由于受班级人数和课时的限制，部分学生还不能在课堂上经常展现自己的思想和观点，尤其是性格内向的或不愿意表达自己的学生。“……老师在课堂上经常安排小组讨论后派代表陈述小组观点，但是每次好像都是那几个人在说，有些同学基本没发言过……”（受访学生B）。因而，在组织和安排小组活动时，教师应当预先考虑小组人员搭配。另外，还应对每次小组讨论发言的组员设定相关规则（如小组内成员需按序轮流发言）。如此，才能更加充分地调动学生的主动性和积极性。