《表2 问卷设计变量：网络学习环境对学习持续性的影响——基于游戏设计的视角》

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《网络学习环境对学习持续性的影响——基于游戏设计的视角》

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前述调查问卷在通过信效度检验之后即转变为评价网络学习环境的量表。在将调查问卷改编成网络学习环境评分量表时，有些评分标准依照符合程度的不同采用5级评分制（如表2中的V4）:20、40、60、80、100；另外一些评分标准则依照满足与否只有2级（如表2中的V21）:100或0。评分过程如下:首先，邀请3位志愿者（分别是游戏设计方面的专家、教育教学方面的专家和普通学生）对24门课程的学习环境进行评分。在正式评分之前，选择其他课程对上述3人进行训练，要求他们通过协商和讨论，对评分标准的理解尽量一致，即3人对同一门课程的同一项指标的评分差异处于正常范围内，避免出现差异过大的情况。然后，将正式评分的平均值取整数作为某一门课程在该项目上的最终得分。所谓取整数，在本文中是指如果平均分是389分就取离它最近的那一级的标准分作为最终得分，如果离它最近的那一级的标准分是400那么最终得分就是400。最后，采用K-最近邻居（K-Nearest Neighbors，KNN）算法（Wu，et al.，2008），根据某一门网络课程在内容准备、学习交互和学习评价上的得分情况，预测选修了该门慕课的学生群体的学习持续程度。