《表1：在真实的教学情境中实践新课程理念（上）——新课程背景下课堂教学要处理好的若干对关系》

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《在真实的教学情境中实践新课程理念（上）——新课程背景下课堂教学要处理好的若干对关系》

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从目前所听的课来看，有些教师并没有关注到单元任务与这个单元下的课文学习任务的关系，也就是没有处理好单元学习情境与课文学习情境的关系，存在着单元学习任务与课文学习任务之间隔裂、不关联的问题。比如有一位教师在上《反对党八股》时，设计的主要学习任务是让学生学习该文的事例论证法和对比论法。学习论证方法固然是论述文学习的重要内容，也是该单元大单元教学的任务之一，但就这篇课文的学习而言，这不是重点。根据表1可知，这篇课文的主要学习任务是学习该文论述的针对性（内容、语言的针对性）、论证表达的方式、论述的语言风格等三方面。出现这样的问题的原因，就在于上课教师没有很好地理解单元教学任务与教材学习任务之间的关系。教材是个例子，这个例子是有特定的学习任务的，这一点必须清楚，不然我们的教学可能会出现学习任务复沓、重点不突出的问题，如果这样，教学的效果就会大打折扣。