《表1:对高中语文统编教材学习任务设计的五点思考》
这里特别需要加以说明的是,“学习任务”并非“课堂问题”,学习方式的转型决非把“问题”改为“学习任务”就算完事。“任务”至少有与“问题”未必相同的三个突出特点。其一,“任务”要求学生有一个持续思考、实践的过程,多需要较长一段时间来完成;“任务”不是靠“你问我答”就能完事,所以一堂课如有多个“任务”,那么其质量就值得怀疑。其二,有一个任务完成后相对物化的成果,比如梳理出一张整本书内容结构图,写出一篇文学评论,编辑完成一本散文集,而不是“头脑风暴”一番,“对话”一番后,就了无痕迹了。其三,它往往是“开放”的,即虽然有对学习成果的评价要求,但却常常并没有“标准答案”更不应有“答题模式”,而是把创新、创造作为优秀成果的关键指标。
图表编号 | XD00143675500 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.03.21 |
作者 | 黄华伟 |
绘制单位 | 浙江省教育厅教研室 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |