《表3：让儿童成为有道德的“公共人”——基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈》

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《让儿童成为有道德的“公共人”——基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈》

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例如，三下第9课《生活离不开规则》与五下第5课《建立良好的公共秩序》两课，都关注公共生活中的秩序话题，但随着儿童年龄的增长与认知水平的发展，教材呈现了更为思辨与理性的学习内容。因此，从中段“小眼睛找一找”这样具化的规则寻找，到高段“不同公共生活场景需要遵守怎样的秩序”这样的理性思考，无疑是遵循儿童发展规律，基于儿童学情的梯度式有效活动设计。具体如表3所示：