《表1 学生词汇量情况及英语水平参考》

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《大学英语课程词汇学习行动研究》

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某本科院校2016级94名大学英语二年级学生参加了本研究，由于问卷调查基于自愿的原则（不作为任何考评依据），研究获得学生同时完成前测（第1学期第2周）和中测（第1学期结束前1周）的问卷56份，同时完成前测、中测、后测（第2学期结束前1周）的问卷11份（由于学校考试政策实行每学期学生自由选课，且学生在通过大学英语六级考试（CET-6）后可以申请免修英语三或英语四，故英语班为专业混合班级，且人数在不同学期变化较大，使得本研究的研究对象具有随机性和普适性），专业涉及眼视光、临床医学、医学影像、应用心理学等，学生的英语水平参考大学英语四级考试（CET-4）和CET-6成绩，统计人数根据对应实际人数。研究对象报告的最近一次CET-4和CET-6成绩结果（考试时间为一年级第二学期末）：CET-4平均分为492，CET-6平均分为383，平均VST词汇量前测为5 400，中测为5 814，即行动研究前后学生平均词汇量增长约400，高于《指南》对词汇量年增长的要求，此结果对于外语学习者的词汇量增长有一定参考价值，见表1。比较WEBB等[8]历时5年跟踪台湾职业高中生（后2年为大学生）的词汇量增长研究：每周3～4学时的普通英语课的学生的词汇量年增长为282，而强调词汇学习的英语课每周10～16学时，学生的年词汇量增长为430。本研究中学生的英语课周学时为4学时，但同样侧重词汇学习。