《表1 生源多样性背景下高职院校学情情况一览表》

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《高职院校学习空间的优化设计研究——以旅游管理专业为例》

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基于生源多样性，以近5年的生源信息调查、课堂任课调查、班主任观察、第二课堂行为观察等为基础，面向专业教师对学生分类学情开展了相关调查，采用5等分法将调查结果量化，5表示好、明确、强等相对积极意义，1表示不好、不明确、差等相对消极意义。关于生源类型，考虑一些生源类型质量趋同，进行了适度的合并处理:A类表示高考招收的普通高中生；B类表示自主招生的高中生和高考未达线的注册招生的高中生；C类表示表对口单招的中职毕业生；D类表示中职注册生和“3+3”中高职衔接生源。相关调查信息见表1:（1）知识基础主要考查学生入学时的计算机基础、英语基础、文字和语言使用基础；（2）专业基础主要考查学生入学时的专业知识及专业证书情况；（3）专业学习兴趣主要考查学生入学1年后对专业课程和专业考证学习的积极性；（4）专业学习目标主要考查学生入学1年后对自己专业学习目标的定位是否清晰；（5）自律性主要考查学生入学2年里出勤、卫生等综合表现。