《表1 树状节点与子节点层级的编码情况》

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《我国社区教育工作者生存现状调查研究》

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第二，开展编码和分析，通过自上而下的三级编码：开放式编码、轴心式编码和核心式编码的顺序，对树状节点和自由节点进行不断的建构和调整。在研读文本内容时，对能确定内容属于哪个树状节点下的，则暂时标记为其下的子节点，如若不能确定所属哪个节点，则暂时标记为自由节点。例如，在对访谈文本进行开放式编码过程中，得到了25个自由节点。继而对这些自由节点进行关联式编码，运用扎根理论对其归纳整合，如将“普通教育系统教师、兼职者专业不限”归纳分析为“工作者专业背景不对口”，从而形成8个子节点。最后通过系统分析和归纳调整，把8个子节点归到相应的树状节点下，如把子节点“工作者的专业背景不对口、工作内容需明确和培训体系需完善”归属到树状节点“专业化发展”下，具体的节点层级情况（如表1所示）；