《表3 教育改革与环境创设的关联体系》

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《从规制到自主的“教与学”空间——1903年以来我国学前教育建筑的演变研究》

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2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》和2016年《幼儿园工作规程》延续了世纪初的教育理念，强调幼儿的主体学习地位、以活动为组织方式、将教育性活动纳入课程、视幼儿生存与全面发展为目的。反映到学前课程结构上，“目标、内容、实施及评价”四要素因而与建筑环境创设构建形成了复杂的关联（表3）。至此，“环境”已经从背景蜕变为内容与场所，教育活动的发生也因此从教室扩散至所有可供幼儿学习的空间，并表现为两类主要的设计趋势。