《表5 继承人海外获取性创业学习阶段范畴/典型引用语举例》

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《家族企业海归继承人创业学习过程研究——基于文化框架转换的多案例分析》

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注：表中A、B、C、D、E、F代表6个典型案例，相关案例下属方格中的编码为开放式译码中的初始概念，凡方格中出现相关初始概念编码，表明在该案例中可以识别到编码证据。/表示未识别到相关编码证据，*表示该要素特别突出，效果加强，打分分值相应提高。依据数据结构（表2）和文字

海外留学相对稳定和长期的时间跨度保障了继承人在认知和行为上获得更多适应和改变的刺激和机会（Maddux&Galinsky，2007），成长个双文化个体。从创业基础知识来看，继承人通过海外学习获得了更加先进的知识、技术和经验。如案例A和E中，继承人专业学习虽和家族产业专业关联度较弱，但在实践中广告学和新闻学形成了跨学科创新的优势（Ax12）；案例B和D中，继承人学习了和家族产业密切相关的专业，并通过实习了解产业前沿技术；案例E中，继承人在国外生活学习中的创业经历为后续创业学习积累了经验（Cx15）；案例F中，继承人在国外学习管理会计，对实际操作并不在行，而且国内外也不太一样，所以所学知识并不能直接用上。从文化适应能力来看，海外文化元素替换了原有文化框架的某些元素，表现出思维和行为上的转变。如案例E中继承人通过海外学习历程认知到逻辑思维是一个人的基本技能（Ex7）；案例A继承人描述了作为后进生的班级融合过程（Ax7）；相比而言，案例F继承人因为无法适应外国人的生活方式而搬离寝室，“开始和几个外国女孩住同一个寝室的，他们每天晚上派对，很晚很闹腾，寝室里也弄得很脏，后来就搬出来了”（Fx13），从某种意义上是认知的封闭，失去了从多元文化经历中获得创造性的机会。继承人海外获取性创业学习阶段典型引用语举例及相关范畴详见表5。