《表4 理科师范生STEM态度性别差异》

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《理科师范生STEM素养发展的实证研究》

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进一步对STEM态度的三项指标分别进行差异分析（如表4），发现性别成为STEM态度表现的关键因素之一，表现为:（1）正确认识学科间的联系是实现跨学科融合的基础，师范生对STEM学科关系认识的平均分为4.45，即表明师范生能基本正确认识STEM学科间的关系。针对性别差异分析，理科师范女生能更好认识学科间的联系。从表3、表4数据分析看，这可能归因于女性在学科概念理解与综合问题解决能力上相对较好；（2）STEM职业理想需要涵养———STEM职业兴趣反映了理科师范生将来从事STEM相关职业的心理倾向与职业理想。从图5、6数据看，师范生STEM职业的兴趣不浓厚（xCI=3.49），特别表现为对工程的态度。结合访谈分析进一步凸显出师范生STEM职业认知不足，如“我觉得像我这样的师范生，以后只是去教书而已，没有什么机会参与到工程项目中”。对于STEM职业兴趣的差异分析，男性STEM职业兴趣得分为3.57，女性表现相对消极，为3.45（如图5），男性对技术与工程相关的职业相对女性具有更强烈兴趣（如图6）。访谈中也普遍反映女性表达的观点，如“其实我觉得技术工程和数学我都不在行，我相信其实很多女生以后去当理科老师，这几个方面应该都不太行”。