《表6 三个班实验后测试成绩中新闻听力、长对话和篇章听力成绩的描述性统计》

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《大学英语听力教学中语法协助词块教学的有效性研究》

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通过表5的多重比较结果进一步显示，在短篇新闻部分，实验班1和实验班2与控制班之间的差异显著性概率分别达到.034（p<.05）和.000（p<.001），在篇章听力部分，实验班1和实验班2与控制班之间的差异显著性概率分别达到.008（p<.05）和.000（p<.001）。这表明，经过一个学期的实验，在短篇新闻和篇章听力两个部分，词块教学法和语法协助词块教学法产生的教学效果优于常规教学法。实验班1与实验班2在这两个部分的成绩同样也出现显著性差异（p=.000<.001，p=.030<.05），这表明语法协助词块教学法对于促进学生对短篇新闻和篇章听力的理解是更优于单纯的词块教学法。从表6的描述性统计也可见，新闻听力和篇章听力理解两个部分，实验班2的新闻听力平均分为5.1000，短文听力平均分为12.3500，二者的平均分都超过了3.5分和12分的及格线。由此可以看出，词块教学的同时对复杂的词块和句子结构辅以语法分析，对学生的短篇新闻和篇章听力理解有实质性的促进。