《表4 不同教学法对学生运用知识解决问题能力的影响》

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《基于Web的“PBL+微课”在“运动解剖学”课程中的应用及效果评价》

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培养学生解决问题能力是学习的最终目的之一。运用“运动解剖学”的知识解决运动实践中实际问题的能力是评价学生学习效果的指标之一。在提升学生运用“运动解剖学”知识解决问题的能力方面，PBL+微课组、微课组、PBL组与对照组相比，差异显著（P<0.05），见表4。“微课”教学中有些内容是采用视频展示案例，对学生解决问题的能力有较好的帮助；PBL则要求学生自主查阅资料，在海量的解剖学文献资料中获取所需的知识和内容，来解决“运动解剖学”课程提出的PBL问题，在此过程中学生获取知识的广度和深度得到了较大的提高，也提升了自身的学习和综合分析能力，有助于提高自身解决问题的能力。基于Web的“PBL+微课”教学以运动实践中存在的问题作为引导，指引学生学习的方向，学生在查找资料的过程中对“运动解剖学”的相关知识点有了较好的理解，再通过“运动解剖学”案例视频的方式直接向学生展示完整的解题路径，让学生所学的零散知识、碎片化知识能够融会贯通，对学生“运动解剖学”知识体系的建立起到积极的催化作用，对学生综合分析、解决问题能力的提升起到了良好的促进作用。