《表4 农村大学生问题解决能力影响因素的回归结果》

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《早期留守经历会影响农村大学生的问题解决能力吗——基于全国本科生能力测评的实证分析》

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注：“—”表示模型中未纳入或者不适合纳入该变量。

从表4中大四样本来看，在控制了相关等变量后，有无早期留守经历的两组大四毕业生之间的问题解决能力并没有明显的差异，这在一定程度上说明，在经历高等教育之后，可能由于所面临环境的复杂化及学情投入的增加逐渐弥补了两者的差异，假设4得到验证。值得进一步思考的是：学生在高等教育期间的“黑匣子”中哪些投入有利于消磨这种差异？研究发现，实习经历、社团经历、学习主动性和学习投入度对学生问题解决能力有显著的正向影响。这为研究能力差异的消磨过程提供了一个窗口，那么，这些高影响力活动和行为是如何消除留守与无留守群体的能力差异的？表5重点分析了在留守与无留守群体中实习经历、社团经历、学习主动性和课程投入度对问题解决能力的影响差异。研究发现，除课程投入度外，实习经历、社团经历、学习主动性对留守和无留守群体的问题解决能力均有显著的正向影响，但这些经历对留守群体的问题解决能力的正向影响显著高于对无留守群体的影响，其中实习经历高出0.95(Z=12.25，P<0.01）、社团经历高出0.60(Z=6.63，P<0.01）、学习主动性高出0.83(Z=16.25，P<0.01），说明有早期留守经历的大学生从实习、社团中能够获得更多的成长，且其学习主动性的投入回报也更加明显，这可能是两个群体之间的能力差异在高等教育期间缩小的部分重要因素。