《表3“儿童亲自然一百”活动建议》

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《幼儿亲自然的本质和课程架构的探究》

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二是开展亲自然项目化学习。卢梭在《爱弥儿》中曾提出：“与其赋予孩子学习的动力，不如叫他自己引燃学习的热情。”具有亲自然情怀的教师会善于从儿童的好奇出发，围绕课程主题与儿童的学习需求，将一个个热点、难题生成项目专题，引导儿童进行基于问题解决的深度探究；并能够关注到个体差异、行知统一，从而提升儿童的亲自然力和洞察力，实现儿童经验递增与阶梯式成长。例如在“银杏果探秘”课程活动中，因园内的古银杏树落果，而闻到一阵阵臭味儿，幼儿随之引发好奇，并进行寻味追踪，于是师幼开展了“捡银杏果——观察银杏果——探究银杏果”等系列探究。