《表1 观摩、探究阶段能力要求》

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《论师范生教育实习能力标准构建——以宾夕法尼亚州为例》

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由于美国教师教育属开放型培养模式，即学生往往在大学学习一段时间之后才决定是否申请进入大学教育学院接受教师职前培养。因此，在学生正式进入教师职前培养项目之前，大学教育学院往往会为有意向的准师范生组织尽可能多的教育观摩与探究活动。观摩的场所包括社区教育机构、课外辅导机构、城市学校、郊区学校、乡村学校以及所谓的优质学校与薄弱学校等。探究阶段的任务是获得观摩与评价技能，了解儿童发展的相关知识和《宾夕法尼亚州基础教育学业标准》[7]，获得教学设计的技能，了解学生的背景与能力并展开评估，获得一些宣传动员的技能，与家长进行沟通与交流。观摩与探究阶段各要求至少20小时，都在准师范生进入教师培养项目之前进行，旨在帮助准师范生充分了解基础教育阶段学生及整个教育实践，并在此基础上决定是否选择进入教育学院接受教师职前培养。观摩、探究阶段实际上相当于我国师范生教育见习阶段，因此宾夕法尼亚州对这两个阶段师范生见习的评价共用一套标准。具体的能力标准见表1。