《表7 实验前后研究对象数学素养水平对照表》

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《数学文化对于学生数学核心素养的培养研究——以常州市某中学为例》

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从整个研究过程中可以看出:数学文化对个体的数学素养水平具有促进作用，三个研究班级的数学素养的水平都有一定程度的提高，数学文化在对数学抽象素养、直观想象素养和数学建模素养的促进作用上没有明显差别，这可能跟数学文化主要通过间接作用来影响数学素养有关。数学文化对于学生数学素养的直接作用主要是研究对象在接触数学文化的过程中，开阔了视野，增长了知识，锻炼了数学思维，这些数学文化知识使得研究对象在解决问题的过程中，得到了灵感和触发，从而能够顺利解决问题，提高了数学素养水平。数学文化的间接作用是研究对象在接触数学文化的过程中，学习的兴趣加强，学习数学的热情受到激发，学习态度更加端正，通过日积月累，这些学习习惯的改变，促进了研究对象数学素养的提高。