《表2 实验组学生学习投入的统计》

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《游戏教学对小学生学习投入的影响——基于小学六年级几何游戏教学的实验》

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注:*P<0.05，**P<0.01，下同

第一，实验组学生在动力投入、行为投入、情绪投入三个方面后测成绩较前测成绩均有所进步，而且结果均呈显著差异（表2）。在认知投入方面，虽然实验组后测成绩较前测成绩有进步，但是没有显著差异（表2），原因可能是几何游戏教学较偏重于引发学生在学习上的主动性和情意上的投入，而非着重认知方面的投入；且几何游戏教学偏重学生与教具间的操作和创造力展现，缺少系统的知识传授。由此可见，进行数学游戏教学时也应该加强课程设计和教材的完整性。