《表1：从数学模型建构中提升小学生思维能力》

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《从数学模型建构中提升小学生思维能力》

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鼓励学生观察图表中的数据，发现其中存在的规律，给学生自由发表意见的机会，此时有些学生发现“间隔数×间隔程度=全长”，有的学生发现“间隔数+1=植树棵树”。教师总结，通过以上数据的观察，我们可以总结出“间隔数+1=植树棵树”的规律，那么这种规律适用于哪种情况呢？通过学生之间的讨论、合作、探究，发现这种规律适用需要在两端都种树的情况下。在此基础上，教师逐渐增加难度，提出问题“如果在两端都种树的情况下，种50m、100m、1000m还会存在这种规律吗？”通过对找规律问题难度的加深，引导学生从简单的问题过渡到抽象复杂的问题中，引导学生在发挥规律中完成数学问题的自主解答，并且在“间隔数+1=植树棵树”规律总结中，构建了植树问题（两端都种）的数学模型，在自主思考、合作探究中小学生的思维经历了丰富的探索与思考过程，培养了小学生的数学思维简明性，加深对新知记忆的深刻程度。